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褚宏启，北京师范大学中国教育与社会发展研究院教授，中国教育发展战略学会副会长
超前教育主要是指针对幼儿或中小学生的跨学期、跨学年甚至跨学段的“提前教育”，在时间上一般具有较大的跨度，如提前一个学期、一个学年，把相关科目尤其是考试科目的内容全部学完。日常学习中的“课前预习”，不属于本文所讲的超前教育范围。
当前，超前教育在基础教育各学段都有存在，导致学前教育“小学化”，小学教育“中学化”，初中教育“高中化”。2025年6月1日起施行的《中华人民共和国学前教育法》明确规定幼儿园不得教授小学课程内容，小学须坚持“零起点教学”。2026年教育部进一步部署“基础教育规范管理巩固年行动”，重申“严禁违反国家课程方案和课程标准规定，超标超前教学”。
尽管如此，超前教育依然以隐性变异样态出现，具有明显的普遍性与隐蔽性特征。有些幼儿园大班的孩子流失，去读社会培训机构开办的学前班，有些幼儿园讲授拼音、写字、珠心算等课程。义务教育阶段的假期托管其实质往往是“超前学习下学期内容”，一些初中或高中为提高升学率，赶进度、增难度，甚至打着拔尖创新人才贯通培养的旗号，在初三上学期或下学期选拔学生提前进入高中，初三阶段就学完高一物理、数学课程。一些家长为应对高一级学校的“签约”“直升”等选拔要求，不得不把超前教育作为实现选拔突围、获取教育机会的必选路径。
由于某些地方超前教育在基础教育的各个学段已成风气，教师在课堂教学中往往发现许多孩子已经学过并掌握本节课的内容，于是加快进度、提高难度，教学节奏与考试内容都向“已提前学的学生”倾斜，导致未提前学的学生在课堂跟不上，考试成绩不好，进而滋生“别人都学我不能停”的焦虑心理，“倒逼”更多家长不得不为孩子选择提前教育。培训机构利用焦虑营销吸引家长报名，形成“焦虑催生需求→机构提供服务→家长报班→机构盈利→成绩短期提升→更多家长跟进”的恶性闭环与恶劣生态。
超前教育、超前学习可能会带来暂时的成绩领先和短暂的竞争优势，但是不利于孩子的全面发展、长远发展、可持续发展。超前教育主要关注的是考试科目的知识学习，会大量占用孩子在睡眠、运动、社会交往、交流合作等方面的发展时间与机会。研究表明，过早进行写字训练的孩子，近视率是普通儿童的2.3倍，且手部骨骼变形风险显著增加；提前识字的孩子85%在二年级后出现成绩下滑；接受高强度超前训练的孩子进入三年级后67%学习动力断崖式下降；超前学习的孩子到四年级时成绩反超率仅为12%，亦即88%的“抢跑者”最终被正常发展儿童反超。
可见，超前教育对于孩子的身心发展、长远发展有严重的、全面的不良影响。孩子在社会补习机构接受超前教育后，其在学校课堂中的学习就变成了纯粹的“复习”，变成了“炒冷饭”“吃剩饭”，知识学习就不再有新鲜感和兴奋感，学习兴趣就会下降，甚至出现厌学现象。超前教育往往伴随着高强度训练与高分数竞争，使孩子长期“压力山大”、焦虑不堪，导致心理健康受损，出现情绪障碍、行为退缩等问题。
人生是长跑，教育也是长跑。人一生要走得更远、发展得更好，在基础教育阶段要夯实基础，尤其要夯实体力、动力、能力三个基础，而超前教育恰恰侵蚀、伤害这三个基础，其所带来的短暂优势往往以牺牲孩子的长期发展、一生发展为代价，对于孩子、家庭、国家而言，均属于得不偿失之举。实际上，家长也心疼孩子，让孩子超前学习、“提前受罪”，属于无奈之举。
根治超前教育并非易事，不能把板子都打在家长身上，需要综合治理，营造良好的教育生态。除了引导家长转变教育观念，不再让孩子“超前学”之外，还要重点打好以下三个组合拳：一是加强幼儿园、学校的教育教学规范管理，严禁“超前教”；二是深化考试评价改革，严禁“超前考”；三是加强校外培训监管，严禁“超前训”，坚决查处“你敢让孩子零基础入学吗”“超前学习的苦和掉队落后的苦，总得吃一个”等煽动性宣传。三者之中，治理学校“超前教”是关键，学校不超前教，就可以稳定正常的教学秩序，消解学生与家长的教育焦虑，并使培训机构无可乘之机。因此，要强化学校课堂教学主阵地作用，给当前的超前教育“釜底抽薪”，消除超前教育存在的土壤。
文章来源：《中国基础教育》2026年第5期